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Dr. (Ms.)VASHINI SHARMA
53, Kailash ViharAgra (UP)
INDIATel: +919837651924
E-mail ID:vashkhs@yahoo.co.in
EDUCATION
Osmania University,Hyderabad, India
M.A. (Hindi)Literature 1966Agra University, Agra, India
M.A. (Linguistics) 1969Agra University,Agra, India
Ph.D. (Psycho Linguistic)“A Linguistic study of speech development in early childhood.”1974
• PRESENT POSITION :EX PROFESSOR, Central Institute of Hindi, Agra (India)• PRESENTLY ENGAGED in International Hindi Teaching Dept, Central Institute of Hindi, Agra covering the following topics:- TEACHING OF HINDI AS FOREIGN LANGUAGE- INDIAN CULTURE AND PHILOSOPHY
• - COMMUNICATION SKILLS AND HINDI Worked in various centers of Central Institute of Hindi at Agra, Delhi, Hyderabad and Gauhati (India) for over 33 years from 1973 to 2006.• Teaching Experience
• Teaching of Hindi as Foreign Language.• Teaching of Hindi Language and Linguistics to Non-Hindi Speaking teachers in Andhra Pradesh, Kerala, Maharashtra, Karanataka, Goa, North East States-Assam, Arunachal Pradesh and Nagaland in India.
• Teaching Hindi Remedial Language Lessons to Foreign students through Language Lab in Central Institute of Hindi, AGRA (India).
• Teaching Hindi in various Functional Courses such as Banking, Postal and Railways in Central Institute of Hindi, Hyderabad , Agra (India).
• Teaching Indian culture and philosophy to Foreign students and guidance in their short-term research paper to nearly 15 students at dept of Teaching of Hindi as Foreign Language, Central Hindi Institute, Agra.
• Training of Hindi Trainers in the Faculty Improvement Programmes in Language Technology at C.H.I. Agra. PUBLICATIONS (BOOKS)
• Uccharan Abhyas Pustika (Remedial Pronunciation Lessons for teaching Hindi) published by Central Institute of Hindi, AGRA. (1977)
• Advanced English-Hindi Phrase Book (A Conversational Book English-Hindi for Foreigners) published by Central Institute of Hindi, AGRA. (1982)
• Vyakaran Siddhant aur Vyahar. Co-editor, Published by Central Institute of Hindi, Agra,(1983)
• MANOBHASHA VIKAS (A book on Psycho Linguistics dealing with Language Learning and Language Development) published by Central Institute of Hindi, AGRA.(1987)
• Vishwa Bhasha Hindi, Editor, published by Central Institute of Hindi, AGRA. (2001)PUBLICATIONS
• A paper presented in SALA, 1985 at Japan on A PARAMETER SETTING PARADOX : Children’s acquisition of Hindi Anaphora. Co-author Barbara Lust, Tej Bhatia, James Gair, Vashini Sharma, Jyoti Khare.and
• Paper published in a Special Issue PAPERS IN SOUTH ASIAN LINGUISTICS, Cornell Working papers in Linguistics, Fall 1980, No. 4, pp 107-132.
• Almost 10-12 papers published in various Research Journals on Child Language Learning, Special Education, Language Technology, Media Language and Teaching Hindi as a Foreign Language.PAPERS PRESENTED IN NATIONAL/INTERNATIONAL SEMINARS
• Papers presented nearly in 25 National/International seminars in Indian Universities and Institutions On Child language development, Special Education, Media Language and Teaching Hindi as a Second and Foreign language.
• Paper presented in 8 world Hindi Conference in New york 13-15 july 2007 on Status and the Possibilities of Web-courses for E-learning of Hindi
RECENT SEMINAR PAPERS PUBLISHED
• -BHAKTIKAALEEN SAAHITYA:” RAHEEM” IN REFERNCE TO LITERTURE TEACHING TO INTERNATIONAL STUDENTSRAHEEM: AADHUNIK SANDARBH; SEMINAR/WORKSHOP; BOOKSERIES .NO.25. C.I.H.Agra.2005
• FUNCTIONAL HINDI: NEW DIMENSION; GAVESHANA; 85-86/2005, C.H.I.; AGRAUNPUBLISHED PAPER
• -HINDI TEACHING AS A FOREIGN LANGUAGE: IN REFERNCE TO LINGUA-CULTUREPaper presented at Antarrashtriya Hindi Utsav. January 12 to14, 2007.WORKSHOPS
• TELIVSION SCRIPTING FOR LANGUAGE TEACHERS, CIEFL in 1991.
• VIDEO SCRIPT WRITING WORKSHOPS FOR HINDI TEACHING- Lal Bahadur National Academy of Administration Mussorie,- National Council for Education and Research Training, Delhi- Central Institute of Hindi, Agra.PROJECTS COMPLETED
• A survey project on ‘speech defects in children of Agra city’ by AIIMS in Dep’t. Of Pediatrics, S.N. Hospital, Agra in 1972-73.
• First language acquisition data collection for five years (145 children) in Agra and Hyderabad for a project by Barbara Lust, Cornell University on ‘Universal Grammar in South Asian Languages’ in 1977-82.
• Learning and Forgetting a second language. The acquisition and loss of Hindi -Urdu as a second language by English speaking children’, data elicitation for doctoral research project by Lynne Hansen, Brigham Young University, Hawaii Campus, Hawaii in 1980.
• ‘Computer Sansadhit Hindi Shikshan Evam Sarajanatmak Lekhan Shikshan’ – A CALT and script writing Project by IIT Delhi and CIH, Delhi 1988-89.
• ‘Anatarrashtriya Manak Hindi Pathyakram’ A project of International Hindi Teaching Syllabus, CIH, Agra, 2003.AS CO-ORDINATOR.ON GOING PROJECTS
• Preparation of TEACHING MATERIAL (AUDIO/VIDEO CD) OF HINDI AS A FOREIGN LANGUAGE in the context of the syllabus formulated by Central Institute of Hindi for International Universities. as PROJECT CO-ORDINATOR
• HINDI CORPORA: a project by C.H.I. Agra and C.I.I.L.Mysore; 2005-2007. AS PROJECT CO-ORDINATOR.• Multimedia Hindi Teaching Lessons : For non - Heritage Hindi Learners by usingBollywood Films and Songs .
• Multimedia Package: Indian cultural Heritage of India for International Students as supplement to their interest and syllabus.LANGUAGES KNOWN
• PROFICIENT IN HINDI, ENGLISH AND TELUGU
• WORKING KNOWLEDGE OF MARATHI , URDU AND SANSKRITFIELDS OF SPECIALIZATION
• Language Teaching (Hindi as a Foreign Language)
• Preparation of Language teaching material for Language teachers. (Audio/Visual and Multimedia Systems).
• Media Language and Communication using Bollywood films and songs
• Child Language development, Special Education, Psycholinguistics.
REFERENCES:
Prof. Tej.K. Bhatia, Syracuse University, U.S.A. : tkbhatia@syr.edu
Prof. B.Lakshmi Bai ,ex professor and head of dept.of Linguistics .Osmania University,Hyderabad and facuilty member Language Technology research lab,IIIT,Hyderabad,(A.P.) proflaksh@rediffmail.com ;lakshmih@iiit.net
Prof.Vimalesh Kanti Verma ,University of Delhi ,Delhivimleshkanti@hotmail.com
PERSONAL DETAILS
• Date of Birth: 20-11-1944
• SEX: FEMALE
• Place of Birth: Hyderabad (A.P.) INDIA
• Nationality: INDIAN
• MARITAL STASTUS: MARRIED• Height: 4’ 10’’
• Weight: 57 kg
• Passport No. E3457478
• Date of Issue: 30-04-2003
• Place of Issue: Ghaziabad, U.P. (INDIA)
• Valid until: 29-04-2013
प्रस्तुतकर्ता vashini sharma पर 5:01 AM 0 टिप्पणियाँ

ये कैसा नारी विमर्श ?

2008-06-17T19:51:00.000-07:00

ये कैसा नारी विमर्श

रोज़ सुन रही हूँ ,पढ रही हूँ देख भी रही हूँ
छोटे-बडे परदे पर चल रही,चलती जा रही
अंतहीन ,अर्थहीन सभ्यों की निरर्थक , झेलू बहस
जो खींच-तान कर बना दी जाती है देह-विमर्श
उघडे बदन और रिसते लहू-लुहान ज़ख्मों की
बेहयाई से जुगाली करता-कराता ये समाज
बस इतना भर ही!

क्यों तुम मुझे और मेरे मन को भी कभी छू नहीं लेती
पर लगता रहा ये तो व्यथा-कथा भर ही तो है
परदे पर सवाक-अवाक चलती-फिरती परछाई ही तो है
कभी-कभार आँखें भी भर आती हैं तो क्या हुआ?
अनायास ओह! से ज़्यादा कह भी नहीं पाती कई बार
मन को लगाम लगानी पडती है ‘ ऐसा होता ही रहता है’
बस इतना भर ही!

क्यों तुम मुझे और मेरे मन को भी कभी छू नहीं लेती
क्यों मुझे नारी जीवन की व्यथा-कथा नहीं सालती ?
क्यों मैं अपने को किनारे बैठा हुआ भी नहीं लगती ?
क्यों मैं डूबते हुओं को तमाशबीन भी नहीं लगती ?
क्यों इतनी सारी दुर्घटनाएँ अब घटना भी नहीं लगती ?
क्योंकर हर ओर चर्चा होती है मासूम के पल-छिन की
बस इतना भर ही!

मज़े से चटखारे ले-लेकर प्रश्नों के तीरों से घायल करते
मिर्च मसालों में लपेट कर किसी निष्कर्ष पर पहुँचते
फिर- फिर दोहराते दिखाते उन काले कारनामों को
पर चेहरा ढँक कर गुनाहगार के धुँधलाते बेगुनाह अक़्स
बेबस अचानक पकडे गए जानवर से मासूम दिखते-लगते
बस इतना भर ही!

ये आत्म स्वीकृति है हमारी तो भी क्या मज़ा है?
अभी भी हम सब रस लेकर ही परदे बदल देते हैं
शायद अपने आप को उस जगह न पाने की खुशी में
एक राहत की साँस लेकर पहुँचते हैं अगले मुद्दे पर
क्योंकि देह विमर्श अभी भी देह से परे नहीं ले जा रहा
चोटी -घाटी,खाई -गहराई की नाप –जोख करा रहा
बस इतना भर ही!

मैं सोफे पर बैठी , बिस्तर पर लेटी अक्सर गुनगुनी धूप में
कुछ कुछ खाती-पीती –बतियाती –अलसाती चकित सी
पढती –देखती –गुनती रहती हूँ सब कुछ विस्मय भाव से
अरे! क्या कोई ऐसा खुला भी लिख पाता है आजकल
ओह! क्या इतना सह कर भी जी पाता है आजकल
बस इतना भर ही! नहीं

है मेरे आश्चर्य-विस्मय की सीमा का और छोर
अरे!गिद्धों-खूँखारों से घर में कैसे बच जाती हैं ये नारियाँ
वैसे बचा भी क्या रहता है चलती –फिरती लाशों में
तब भी गिरने-उठने ,लडने-और पैने नाखूनों से नोचने
जीते जाने ,जगह बनाने मुट्ठी भींचने से नहीं चूकती
एक उजली किरन की आस में, सूरज को आँखों में समोती
अभी तो बस इतना भर ही!

(नारी विमर्श से क्षमा याचना सहित एक नारी का आत्मालाप )
वशिनी शर्मा , 2007

परिवार के साथ अमेरिका में

2008-06-16T19:45:00.000-07:00

Border:sa^dese aate hai^ /hindi/roman /translation

2008-06-07T20:46:00.000-07:00

Latest::Bollywood song::Border: "[...] More: Latest::Bollywood song::Border"

Latest::Songs | clips | Lyrics | Translation | Transliteration

2008-05-30T20:37:00.000-07:00

Latest::Songs clips Lyrics Translation Transliteration: "[...] More: Latest::Songs clips Lyrics Translation Transliteration"

शिला का अहिल्या होना

2008-05-26T20:15:00.000-07:00

शिला का अहिल्या होना

क्या अहिल्या इस युग में नहीं है
पति के क्रोध से शापित ,निर्वासित,निस्स्पंद ,शिलावत
वन नहीं भीड -भाड भरे शहर में ,
वैभव पूर्ण - विलासी जीवन में
रोज़ रात को मरती है बिस्तर पर
अनचाहे संबंधों को जीने को विवश
भरसक नकली मुस्कान और सुखी जीवन का मुखौटा ओढे
एक राम की अनवरत प्रतीक्षा में रत
इस अहिल्या को कौन जानता है?
उस अहिल्या को कम से कम यह तो पता था
कि आयेंगे राम अनंत प्रतीक्षारत शिला को
अपने स्पर्श से बदलेंगे अहिल्या में
लौटेगी अपने पति के पास
नया जीवन पाकर हर्षितमना
सब कुछ होगा पहले-सा ,
कुटी भी ,पति-परमेश्वर भी
पर क्या ये अहिल्या चाहेगी लौटना
अपने उस पति के पास
दिया जिसने शापित जीवन
निर्दोष , निरपराध नारी को
क्या सब कुछ भूल कर
अपनायेगी उस पति को
जो हो सकता है फिर से
दे दे शापित जीवन का उपहार
तब कहाँ से पायेगी
उद्धार का एक और अवसर राम के बिना
पर यक्ष-प्रश्न तब नहीं उठा
तो क्या आज अब नहीं उठेगा
कि आज की ये अहिल्या
अकेली भी तो रह सकती है
क्योंकि राम को तो
आगे और आगे दूर तक जाना है
जहाँ न जाने कितनी शिलाएँ
प्रतीक्षारत हैं अहिल्या होने को
आज के नये राम को भी तो
आगे और आगे जाना है दूर तक
भले ही इसे कामोन्मत्त शूर्पनखा का
दर्प-दमन भी करना न हो
अशोक वाटिका की बंदिनी सीता को
रावण से मुक्त कराना भी न हो
लौट कर अयोध्या सीता को
फिर से शंकित पति की तरह त्यागना भी न हो
तो यक्ष- प्रश्न अब भी है
कि अहिल्या का उद्धार हुआ तो क्या हुआ?
सीता रावण की अशोक-वाटिका से
मुक्त हुई भी तो क्या भला हुआ?
लव-कुश तो फिर भी बिना पिता के ही
आश्रम में पलने को विवश हुए
अंतिम सत्य तो यही है
कि हर युग में राम की नियति है वह सब करने की
और अहिल्या और सीता की नियति है
फिर फिर उसी जीवन में लौट जाने की

वशिनी शर्मा वर्जिनीया,2007

हिंदी उत्सव -लेख

2008-05-26T20:11:00.001-07:00

अंतर्राष्ट्रीय हिंदी उत्सव(12, 14 जनवरी 2007)विदेशी भाषा के रूप में हिंदी शिक्षण(भाषिक संस्कृति शिक्षण के संदर्भ में)प्रो. वशिनी शर्माविदेशी भाषा के रूप में हिंदी शिक्षण का अंतर्राष्ट्रीय महत्व शैक्षिक एवं वैश्विक संदर्भों में अब विचार या चर्चा का क्षेत्र न रह कर सक्रिय कार्यान्वयन की महती भूमिका की अपेक्षा कर रहा है। विभिन्न अंतर्राष्ट्रीय संस्थाओं, अखिल भारतीय स्वैच्छिक संस्थाओं एवं विभिन्न वि.वि. के प्रयासों के बाद भी अंतर्राष्ट्रीय मानक पाठ्यक्रम और उपयुक्त सामग्री की माँग बनी हुई है। उक्त दिशा में समेकित समग्र प्रयासों का एकीकृत संचालन कई विश्व हिंदी सम्मेलनों की विचार गोष्ठियों का मुख्य विषय भी रहा। इस स मय प्रमुख रूप से विदेशी भाषा के रूप में अंतर्राष्ट्रीय स्तर पर हिंदी शिक्षण का प्रयास कर रहे संस्थान हैं- केंद्रीय हिंदी संस्थान, आगरा, दिल्ली केंद्र; महात्मा गाँधी अं.वि.वि. वर्धा; कें.हि. निदेशालय, नई दिल्ली का विदेशियों के लिए पाठ्यक्रम। वैसे कई विश्वविद्यालयों में भी विदेशियों के लिए हिंदी शिक्षण के पाठ्यक्रम चलाये जा रहे हैं जैसे दिल्ली विश्वविद्यालय और जवाहर लाल नेहरू विश्वविद्यालय।केंद्रीय हिंदी संस्थान की हिंदी के शिक्षण-प्रशिक्षण, हिंदी शिक्षण की अधुनातन विधियों के विकास, हिंदी के क्षेत्र में मूलभूत अनुसंधान, हिंदी भाषा के अन्य भाषाओं के साथ व्यतिरेकी अध्ययन, हिंदी भाषा एवं साहित्य के क्षेत्र में शोध आदि में महत्वपूर्ण भूमिका रही है। विदेशों में हिंदी के प्रचार-प्रसार की योजना के अंतर्गत संस्थान वर्षों से विदेशों से हिंदी सीखने आए छात्रों को प्रशिक्षित कर रहा है। इस योजना के अंतर्गत विदेशी हिंदी शिक्षण विभाग की 1991-92 में संस्थान के मुख्यालय, आगरा में शुरूआत हुई। इसके पूर्व विदेशी छात्रों के लिए सभी पाठ्यक्रम संस्थान के दिल्ली केंद्र पर संचालित होते थे। अब मुख्यालय आगरा में भारत सरकार की विदेशों में हिंदी की प्रचार-प्रसार योजना एवं सांस्कृतिक आदान प्रदान योजना के अंतर्गत चयनित छात्र हिंदी अध्ययन हेतु आते हैं।केंद्रीय हिंदी संस्थान के विदेशी हिंदी शिक्षण विभाग में निम्नलिखित पाठ्यक्रम आयोजित किए जाते हैं-1. हिंदी भाषा दक्षता प्रमाण पत्र (100)2. हिंदी भाषा दक्षता डिप्लोमा (200)3. हिंदी भाषा दक्षता उच्च डिप्लोमा (300)4. हिंदी भाषिक अनुप्रयोग डिप्लोमा (400)5. हिंदी शोध अनुप्रयोग डिप्लोमा (500)विभिन्न पाठ्यक्रमों के अंतर्गत छात्रों में भाषा के विभिन्न कौशलों- श्रवण, भाषण, वाचन एवं लेखन- का विकास किया जाता है, साथ ही छात्रों में हिंदी साहित्य की विभिन्न शैलियों एवं विधाओं की समझ भी विकसित की जाती है, उच्च स्तर पर हिंदी भाषा और साहित्य के विकास, हिंदी के भाषावैज्ञानिक अध्ययन, हिंदी संरचना, विभिन्न भाषाओं में परस्पर अनुवाद के सिद्धांत, हिंदी साहित्य शिक्षण, भाषा शिक्षण एवं सामग्री निर्माण जैसे विषयों में भी छात्रों को प्रशिक्षित किया जाता है। इधर शोध स्तरीय पाठ्यक्रम में भारतीय सभ्यता और संस्कृति के अध्ययन को भी जोड़ा गया है। यह विषय विदेशी छात्रों के संदर्भ में विशेष महत्व का है।भाषिक संस्कृति का शिक्षणःमात्र भाषा उपार्जन के क्रम में भाषायी संस्कृति अनायास ही आत्मसात कर ली जाती है। पर अन्य भाषा के रूप में इसे सीखना होता है। भाषा पर पर्याप्त अधिकार करने के लिए उसके सांस्कृतिक पक्ष की जानकारी प्राप्त करना आवश्यक होता है। इसके लिए उस भाषा भाषी जनता की जीवन-शैली, रीति-रिवाजों सामाजिक और आर्थिक नैतिक परम्परा तथा उनके जीवन मूल्यों से छात्रों को परिचित कराना जरूरी होता है। विदेशी भाषा के रूप में हिंदी शिक्षण की समस्याएँ प्रवासी भारतीय छात्रों एवं अन्य देशों के छात्रों के लिए एक-सी नहीं हैं।चारों भाषा कौशलों के विकास के साथ अध्येय भाषा की संस्कृति का बोध अतिरिक्त कौशल के रूप में विकसित किया जाता है। विदेशी भाषा शिक्षण में भाषा कौशलों के विकास के साथ-साथ छात्रों को उस भाषा की संस्कृति से भी परिचित कराया जाना चाहिए। भाषा में प्रयुक्त शब्दों, वाक्यांशों तथा वाक्यों का अर्थ भाषायी संस्कृति से नियंत्रित होता है। मातृ-भाषा के प्रयोक्ता के लिए वह सहज रूप से ही सीखा जाता है। लक्ष्य भाषा की जीवन शैली सांस्कृतिक संदर्भ में अर्थ छटाओं और जीवन मूल्यों से परिचित न रहने पर विविध भाषायी कौशलों का ज्ञान होने पर भी छात्र भाषिक अभिव्यक्तियों का सही प्रयोग करने में असफल रहता है। जैसे किसी की मृत्यु के बाद सीधे-सीधे यह सूचना न देकर इस तरह कहा जाता है-स्वर्गवासी हो गये, परलोक सिधार गए, गुजर गए, इस दुनिया में नहीं रहे, खुदा को प्यारे हो गये आदि...भाषीय संस्कृति शिक्षण की अनिवार्यताः-1. व्यक्ति की निजी सांस्कृति चेतना के विकास में सहायक2. व्यवहारिक कुशलता के विकास में सहायक3. अध्येय भाषा की संस्कृति के समझ में सहायक4. भाषा के अधिगम और प्रभावी शिक्षण में सहायक5. भाषायी संस्कृति के कारण व्यापक दृष्टिकोण का विकास6. विभिन्न प्रकार के भाषायी व्यवहारों एवं कार्यों को समझने के लिए7. विभिन्न संदर्भों में प्रयुक्त विशिष्ट शब्दावली उनमें निहित सांस्कृतिक अभिव्यक्तियों तथा विशिष्ट भाषा सांचों को सिखाने की आवश्यकता के लिए जैसे- आदर सूचक “जी और हैं” का प्रयोग एक वचन के लिए जैसे वे आज नहीं आ रहे हैं। या राजबब्बर सफल रहे हैं।8. हिंदी में प्रयुक्त मुहावरे तथा कहावतों का उदाहरणों द्वारा सटीक प्रयोग भी जरूरी होता है।जैसे- रास्ता भूलना, पाठावली 100,जब कभी भी पुराना मित्र या परिचित व्यक्ति एक दूसरे से अधिक समय बाद मिलने आता है। तो पूछने का यह भी एक ढंग है- “कहो भाई कैसे रास्ता भूल गए” अर्थात बहुत दिनों बाद याद किया।साहित्य के अध्ययन के लिए संस्कृति का ज्ञान अपेक्षित है-1. साहित्य प्रसंगों में आने वाले संदर्भों को समझने के लिए-i. व्यंजनों के नामii. देवी देवताओं के नामiii. गहनों के नामiv. रिश्ते-नाते की शब्दावलीv. भौगोलिक एवं ऐतिहासिक संदर्भvi. पौराणिक एवं धार्मिक प्रसंगvii. प्रतीकों का सांस्कृतिक महत्वviii. मान्यताओं एवं विश्वाससंस्कृति शिक्षण का क्रम सारे शिक्षण के दौरान सूचारू क्रमबद्ध एवं नियमित हो भारतीय संस्कृति, भारतीय धर्म, भारतीय त्यौहार से संबंधित ज्ञान सभी स्तर की पाठावली में श्रेणीकृत, स्तरीकृत रूप में दिए गए हैं।तुलनात्मक परियोजना कार्य मातृ-भाषा एवं अन्य-भाषा संस्कृति का तुलनात्मक अध्ययन लघु-परियोजना कार्य के माध्यम से संपन्न कराया जा सकता है। संस्कार रीति-रिवाज, मान्यताएँ, साहित्यिक रचनाएँ, मुहावरे आदि से संबंधित लघु परियोजना कार्य विभिन्न छात्रों द्वारा विगत वर्षों में करवाया गया। भाषा खेलों द्वारा भी विभिन्न प्रकार के संदर्भों में प्रश्नोत्तर, मिलान, क्रासवर्ड पहेली आदि के द्वारा रोचक ढंग से संस्कृति का शिक्षण किया जा सकता है।विश्व के विभिन्न देशों से हिंदी सीखने आने वाले ये छात्र हिंदी को एक नया वैश्विक स्वरूप और संदर्भ प्रदान करते हैं। ये सब हिंदी सीखते तो एक ही रूप में हैं, पर इनके व्यवहार में हिंदी का स्वरूप इनकी अपनी भाषाओं की सुगंध और मिठास लिए होता है। इंडोनेशिया के छात्र ‘श’ नहीं बोल पाते तो जापान के ‘र-ल’ में अंतर नहीं कर पाते; गयाना, सूरीनाम के छात्र ‘ने’ का प्रयोग नहीं करते; अधिकांश छात्र ‘चाहिए’/ ‘चाहता हूँ’ का अंतर नहीं जानते। फिर भी ये सब हिंदी पसंद करते हैं, पढ़ना चाहते हैं, सीखना चाहते हैं, हिंदी में रिक्शेवाले से, सब्जी वाले से, दुकानदार से, अपने साथियों से- सभी से बात करना चाहते हैं। मेरे विचार से हिंदी के अंतर्राष्ट्रीय स्वरूप के सच्चे नियामक यही छात्र हैं। जब हम अंतर्राष्ट्रीय संदर्भ में हिंदी की बात करते हैं, तो मुझे लगता है कि हमें सिर्फ केंद्रीय हिंदी संस्थान में पढ़ाई जाने वाली मानक भाषा हिंदी को ही नहीं देखना है, बल्कि इन छात्रों द्वारा प्रयुक्त, स्थापित, सिद्ध हिंदी भी हैं, जो इनके मध्य सम्पर्क- सूत्र का कार्य करती है। यह संपर्क- भाषा हिंदी ही वस्तुतः हिंदी का अंतर्राष्ट्रीय स्वरूप है।विभिन्न देशों, विभिन्न कालों में विभिन्न विद्वानों, लेखकों, कवियों ने बार-बार यही बात दोहराई है कि मानव का स्वभाव, मनोभाव, आदतें, मनोवृत्तियाँ कहीं भी, कभी भी बदलती नहीं है, चाहे वह कोई देश हो, कोई जाति हो, कोई रंग हो, कोई समय हो, कोई सभ्यता हो, कोई संस्कृति हो। मुस्कान की, खुशी की, गम की, आँसुओं की भाषा एक सी है, देश-प्रेम की, ईश्वर भक्ति की, मोहब्बत की, नफरत की अभिव्यक्ति सब जगह एक सी है, शादी, विवाह, त्योहार, उत्सव के संदर्भ में भी सब जगह परंपराएँ, मान्यताएँ एक-सी हैं, विश्वास, आस्थाएँ भी सब की एक समान हैं। हमारी संस्कृति में जैसे प्रेम संबंध को जोड़ने के लिए एक सूत्र को प्रतीक माना जाता है, वैसे ही बल्गारिया में भी माना जाता है कि एक समय विशेष पर दूसरों की कलाई में बांधा जाने वाला धागा हमारे प्रेम, शुभकामनाओं और शुभेच्छा का प्रतीक है। भारत की तरह उक्रेन में भी माता-पिता की अनुमति विवाह की सफलता के लिए आवश्यक मानी जाती है। देश प्रेम की अभिव्यक्ति श्रीलंका और भारत में समान है। आँसुओं की, प्रेम की, इज़हार की, इंकार की अभिव्यक्ति विश्व के हर कोने में समान है।विदेशी छात्रों के लिए संस्थान द्वारा निर्मित पाठ्य सामग्री में जिन भाषिक एवं सांस्कृतिक बिन्दुओं को लक्ष्य में रखकर भाषा शिक्षण की समस्यों के समाधान की कोशिश की गई हैं वे इस प्रकार हैं-1. पाठ2. प्रश्‍न3. शब्दार्थ4. सांस्कृतिक टिप्पणी5. मुहावरे/ कहावतें6. अभ्यास7. भाषा कौशल एवं संस्कृति शिक्षण सहायक सामग्रीयहाँ यह कहना समीचीन होगा कि यह पाठ्य सामग्री श्रीलंका में भी उपयोग के लिए भेजी गयी है। अतः निश्चित ही है कि इसकी सहायक सामग्री अर्थात् श्रव्य-दृश्यात्मक सामग्री, आडियो विडियो, सी.डी) उपलब्ध करायी जायेगी। यह भी उल्लेखनीय है कि अन्य कई विदेशी विश्वविद्यालयों द्वारा पाठ्यक्रम निर्माण में संस्थान से सहयोग की मांग की गई है।संस्थान की नवीनतम योजनाओं में अंतर्राष्ट्रीय हिंदी भाषा शिक्षण सी.डी. निर्माण और साहित्य सी.डी. निर्माण की योजना चल रही है। प्रथम योजना में भाषा के विदेशी भाषा के रूप में शिक्षण हेतु सी.डी. निर्माण की योजना है। साहित्य सी.डी. निर्माण योजना में हिंदी साहित्य को विभिन्न कालों के प्रमुख कवियों की काव्यात्मक, आवृत्ति परक एवं संगीतमय प्रस्तुति की जाएगी जो युवा पीढ़ी के मानस में, साहित्यिक अभिरूचि उत्पन्न कर सकेगी। इसमें उर्दू के कुछ प्रमुख कवियों को भी शामिल किया गया है। संस्थान इसके अतिरिक्त ‘हिंदी ऑन लाइन’ और ‘भाषा मंदाकिनी नामक’ दो महत्वकांक्षी परियोजनाओं के द्वारा दूरस्थ हिंदी भाषा शिक्षण के क्षेत्र में नये प्रतिमान स्थापित करने का आकांक्षी भी है।भाषा प्रौद्योगिकी एवं भाषायी संस्कृति शिक्षण सामग्रीकें.हिं.सं. के मुख्यालय में तीन भाषा प्रयोगशालाएँ हैं जिनमें श्रव्य, दृश्य एवं कंप्यूटर साधित सामग्री का प्रयोग भाषा कौशलों के शिक्षण में किया जाता है। जो इस प्रकार हैंi. श्रव्य/दृश्य-श्रव्य सामग्री- उच्चारण, वाचन-बोधन, वार्तालाप, भाषण, परिचर्चा कविता वाचन, कहानी वाचन-बोधन, लोक कथाएँ-देशी, विदेशीii. सांस्कृतिक सामग्री- गीत, संगीत, नृत्य, पर्यटन स्थल, कवि सम्मेलन, नाटक, मेले, उत्सव, सांस्कृतिक आयोजन की सामग्री।iii. फिल्मों/धारावाहिकों/अन्य कार्यक्रमों से सामग्री-अ) साहित्यिक कृतियों पर आधारित फिल्में/सी.डी.आ) लोकप्रिय सुरुचिपूर्ण फिल्में/धारावाहिक (रामायण, महाभारत, चाणक्य)इ) फिल्मी गीत, संवाद, वर्णनiv. संप्रेषणात्मक सामग्री1. चित्र, विज्ञापन, समाचार-वाचन, आँखों देखा हाल ।2. भाषा खेल- अंत्याक्षरी, पहेली बूझना, क्रासवर्ड, पहेली, क्विज़ आदिv. सक्रिय गतिविधियाँअ) संदर्शन, पर्यटन, सांस्कृतिक कार्यक्रमों में सहभागिताआ) प्रतियोगिताएँ- वाद-विवाद, कविता वाचन, स्वरचित कविता वाचन, भाषण आदिइ) गायन, वादन, नृत्य, अभिनय प्रतियोगिताएँई) योग, चित्रकला, संगीत एवं नृत्य का प्रशिक्षणउ) संस्कृत भाषा का शिक्षण- अतिरिक्त भाषा ज्ञान के लिए।अंत में अंतर्राष्ट्रीय हिंदी शिक्षण के क्षेत्र में भाषा शिक्षण सामग्री निर्माण में उन संभावनाओं की संक्षिप्त चर्चा की गयी है जो हिंदी के क्षेत्र में कार्यरत सभी संस्थाओं से सक्रिय भूमिका की अपेक्षा करती है।1. मल्टीमीडिया भाषा शिक्षण पैकेजस का निर्माण2. दृश्यात्मक कोश, संदर्भ एवं परिचयात्मक भाषा संस्कृति कोश.3. छात्रोपयोगी व्याक रण ग्रन्थ।4. वार्तालाप/ फ्रेजबुक पुस्तिकाएं (प्रयोजनपरक) छात्रों के लिए, पर्यटकों के लिए रोजगार के लिए।5. टी.वी. एवं अन्य जनसंचार माध्यमों का भाषा शिक्षण में प्रभावी उपयोग।6. फिल्मों एवं फिल्मी गीतों और संवादों का भाषा शिक्षण में प्रभावी उपयोग।भाषा शिक्षण में शैक्षिक सहायक सामग्री- निर्माता संस्थान।1. केंद्रीय हिंदी संस्थान, आगरा।2. केंद्रीय हिंदी निदेशालय, नई दिल्ली।3. रा. शै. एवं अ. प., नई दिल्ली।4. इन्दिरा गांधी, मुक्त वि.वि., नई दिल्ली।5. अन्तर्राष्ट्रीय महात्मा गांधी हि. वि. वि. वर्धा।6. साहित्य अकादमी, नई दिल्ली।7. सी.डेक, पुणे8. गैर सरकारी प्रयासअ) सी.ई.सी. ऐजूवेयर, नई दिल्लीब) टी.वी.एन.एफ. कंपनी, नई दिल्लीस) मैरीगोल्ड, कंपनी, नई दिल्ली।

जैजैवंती कार्यक्रम -19 मई 2008

2008-05-26T19:57:00.000-07:00

vashini at Golden Gate

2008-04-08T20:43:00.000-07:00

Window Vista Training Feb.2008

2008-03-31T20:08:00.000-07:00

window vista training

2008-03-31T19:44:00.000-07:00

http://www.flickr.com/photos/payalam/2243357869/
http://www.flickr.com/photos/payalam/2243358441/

Hindi Computing Tools

2008-03-31T19:40:00.000-07:00

http://akshargram.com/sarvagya/index.php/Hindi_Computing_Tools_and_related_Links

ashok chakradhar&vkm with family

2008-01-20T19:36:00.000-08:00

Bloggers Meet In Delhi .January .2008

2008-01-20T19:11:00.000-08:00

vashini with family

2008-01-20T19:02:00.000-08:00

12 जनवरी को दिल्ली में चिट्ठा जगत के जमावड़े की झलकियाँ

2008-01-15T19:22:00.000-08:00

http://www.flickr.com/photos/ajayjain/2192429168

http://www.flickr.com/photos/payalam/

http://www.ndtv.com/convergence/ndtv/videopod/default.aspx?id=22149

http://www.flickr.com/photos/ajayjain/sets/72157603712545608/

http://www.flickr.com/groups/612317@N20/pool/

http://www.flickr.com/photos/ajayjain/tags/indiablognewmediaassociatdbnms/

उर्दू फोनेटिक की बोर्ड की सुविधा

2008-01-15T18:58:00.000-08:00

urdu
if any ime is not installed please follow, following instructions:Insert win XP service pack2 cd into the cd romAnd close the autorun page of win XPClick on start click on control panel click on regional & language optionsClick on language tabUnder supplement language supportTick the check box in front of install file for complex script rightto left languagesClick on apply and okIt will prompt you that it is going to copy addition files from win XPcd to your hard driveIt will copy some filesNow it will ask you restart your system please restart your system
If hindi ime is loaded then start these following instructions:Double click on the link provide send in mailhttp://meltingpot.fortunecity.com/mlk/470/urdu_phonetic_keyboard.htm
Double click self-installing windows zip file (recommended) 16.1 kbSave the file in your hard diskClick on zip file (8.52 kb)After that extract the files it will create a folder called urdu-PhnExtract the file urdukbd.zipNow please insert win XP cdNow open the extracted folder urdukbdDouble click on install.batIt will copy the some files from win XP service pack2 cdOpen the extracted folder urduPhnDouble click on file urdu-Phn.msi and follow the instructionplease restart your systemclick control panel click on regional & language optionsClick on language tabClick details select keyboard click add select input language United stateSelect key board layout/ime Urdu phonetic keyboardClick ok Click apply okplease restart your systemOpen Ms word
Right Click EnShow languages barClickTick on UrduClick UrduTick Urdu phonetic keyboard layoutStart typing in UrduIf any difficulty or problem plz contactSudhir kumarOr call on 919412255408Or mail on ksudhir128@gmail.com
k_sudhir128@ rediffmail.com k_sudhir128@yahoo.co.in acc@india.com

Hindi Teaching Material by UPenn

2008-01-01T19:26:00.000-08:00

www.Indialinglang.info
www.Indialinglang.info

Listening Comprehensionin Standard Hindi atAdvanced and Superior levels

Introduction to the Program
Five Video Interviews
Guidelines for Learners

-

प्रेम की परिभाषा

2008-01-01T19:08:00.000-08:00

ओशो का संदेश

2008-01-01T18:53:00.000-08:00

मेरा संदेश छोटा सा है:

आनंद से जीओ। और जीवन के समस्त रंगों को जीओ।
कुछ भी निषेध नहीं करना है। जो भी परमात्मा का है,शुभ है।
जो भी उसने दिया है ,अर्थपूर्ण है।
उसमें से किसी चीज़ का इनकार करना ,
परमात्मा का ही इनकार है,
नास्तिकता है।
- ओशो
साभार : (ओशो वर्ल्ड दिसंबर,2007 )

शिला का अहिल्या होना

2007-12-26T19:39:00.000-08:00

शिला का अहिल्या होना

क्या अहिल्या इस युग में नहीं है
पति के क्रोध से शापित ,निर्वासित,निस्स्पंद ,शिलावत
वन नहीं भीड -भाड भरे शहर में , वैभव पूर्ण - विलासी जीवन में
रोज़ रात को मरती है बिस्तर पर अनचाहे संबंधों को जीने को विवश
भरसक नकली मुस्कान और सुखी जीवन का मुखौटा ओढे
एक राम की अनवरत प्रतीक्षा में रत इस अहिल्या को कौन जानता है?
उस अहिल्या को कम से कम यह तो पता था कि आयेंगे राम
अनंत प्रतीक्षारत शिला को अपने स्पर्श से बदलेंगे अहिल्या में
लौटेगी अपने पति के पास नया जीवन पाकर हर्षितमना
सब कुछ होगा पहले-सा ,कुटी भी ,पति-परमेश्वर भी

पर क्या ये अहिल्या चाहेगी लौटना अपने उस पति के पास
दिया जिसने शापित जीवन निर्दोष , निरपराध नारी को
क्या सब कुछ भूल कर अपनायेगी उस पति को
जो हो सकता है फिर से दे दे शापित जीवन का उपहार
तब कहाँ से पायेगी उद्धार का एक और अवसर राम के बिना

पर यक्ष-प्रश्न तब नहीं उठा तो क्या आज अब नहीं उठेगा
कि आज की ये अहिल्या अकेली भी तो रह सकती है
क्योंकि राम को तो आगे और आगे दूर तक जाना है
जहाँ न जाने कितनी शिलाएँ प्रतीक्षारत हैं अहिल्या होने को
आज के नये राम को भी तो आगे और आगे जाना है दूर तक
भले ही इसे कामोन्मत्त शूर्पनखा का दर्प-दमन भी करना न हो
अशोक वाटिका की बंदिनी सीता को रावण से मुक्त कराना भी न हो
लौट कर अयोध्या सीता को फिर से शंकित पति की तरह त्यागना भी न हो

तो यक्ष- प्रश्न अब भी है कि अहिल्या का उद्धार हुआ तो क्या हुआ?
सीता रावण की अशोक-वाटिका से मुक्त हुई भी तो क्या भला हुआ?
लव-कुश तो फिर भी बिना पिता के ही आश्रम में पलने को विवश हुए
अंतिम सत्य तो यही है कि हर युग में राम की नियति है वह सब करने की
और अहिल्या और सीता की नियति है फिर फिर उसी जीवन में लौट जाने की

वशिनी शर्मा
वर्जिनीया,2007

13-15,जुलाई,2007 को न्यूयॉर्क में आयोजित आठवें विश्व हिंदी सम्मेलन में प्रस्तुत आलेख

2007-12-26T19:35:00.000-08:00

13-15,जुलाई,2007 को न्यूयॉर्क में आयोजित आठवें विश्व हिंदी सम्मेलन में प्रस्तुत आलेख

सत्र-4
हिंदी के प्रचार-प्रसार में सूचना प्रौद्योगिकी का योगदान

हिंदी के ई-लर्निंग के लिए वेब-आधारित पाठ्यक्रमों की स्थिति एवं संभावनाएँ
(Status and the Possibilities of Web-courses for E-learning of Hindi)
प्रो.वशिनी शर्मा
पूर्व प्रोफेसर भाषा प्रौद्योगिकी विभाग
केंद्रीय हिंदी संस्थान, आगरा
सूचना प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में नित नवीन क्रांति के फलस्वरूप भाषा शिक्षण और भाषा-अधिगम को नया रूप मिला है, जिसमें ई-लर्निंग के माध्यम के रूप में सी.डी. पैकेज, वेब आधारित पाठ्यक्रम और वर्चुअल क्लासरूम की प्रमुख भूमिका है. विदेशी भाषा शिक्षण के क्षेत्र में वेब आधारित पाठ्यक्रमों की आवश्यकता और उपयोगिता अब समय की माँग है, जिसे टाला नहीं जा सकता. वैसे देश-विदेश में इस दिशा में विभिन्न संस्थाओं द्वारा अनेक प्रयास किए जा रहे हैं,जिनका संक्षिप्त विवरण इस आलेख में देने की कोशिश की गई है. वेब पर हिन्दी के और ई-लर्निंग और ई-टीचिंग के लिए उपलब्ध पाठ्यक्रमों की यदि समीक्षा की जाए तो हम पाएँगे कि इस प्रकार के पाठ्यक्रम मुख्यतः अमरीका, आस्ट्रेलिया और यू.के. जैसे विकसित देशों में ही चलाए जा रहे हैं ( परिशिष्ट-1 ).
वेब पर उपलब्ध शिक्षण कार्यक्रम ऑनलाइन शिक्षण, आभासी (Virtual) शिक्षण, इंटरनेट आधारित शिक्षण और वेब आधारित शिक्षण नाम से प्रचलित हैं. वस्तुतः वेब पाठ्यक्रम मूलतः और अनिवार्यतः दूरस्थ (distant) शिक्षण कार्यक्रम हैं. इसमें भौगोलिक सीमाएँ नहीं होती हैं.यद्यपि वेब आधारित होने के कारण कंप्यूटर आदि तकनीकी साधनों की उपलब्धता और उनकी जानकारी शिक्षक और शिक्षार्थी दोनों ही स्तर पर अपेक्षित होती है. वेब पाठ्यक्रम के अंतर्गत संचार साधनों के रूप में इंटरनेट, ई-मेल, चर्चा/बुलेटिन बोर्ड, चैट रूम आदि का उपयोग होता है वीडियो/ग्राफिक/एनीमेशन जैसे मल्टीमीडिया साधनों के उपयोग से वेब पाठ्यक्रमों को अधिक रोचक, आकर्षक और इंटरेक्टिव बनाया जा सकता है. इसमें छात्रों की अपनी रुचि एवं गति के आधार पर अध्ययन संभव होता है.
किसी भी वेब पाठ्यक्रम या सॉफ़्टवेयर पैकेज में सामग्री के चयन, नियोजन और प्रस्तुतीकरण में एक ऐसी प्रणाली विकसित करने की जरूरत पड़ती है जो कंप्यूटर के परिवेश में अधिक से अधिक इंटरएक्टिव हो और जिसमें हर कदम पर प्रयोक्ता की प्रतिभागिता जुड़ी हो . वेब आधारित शिक्षण के आगमन के बाद भाषा शिक्षण के साथ टेक्नोलॉजी के जुड़ जाने से शिक्षण और अधिगम प्रक्रिया में विश्वव्यापकता आई है, मल्टीमीडिया का प्रवेश हुआ है और इसप्रकार एक नई प्रकार की प्रणाली का सूत्रपात हुआ है. इसके साथ ही वेब के जरिए भाषा सीखना भी अब पहले के मुकाबले बहुत आसान और सुलभ हो गया है.जहाँ एक ओर शिक्षकों को कक्षा में पढाने के झंझट और रोज़ –रोज़ गृहकार्य देने और जाँचने के. बोझिल और उबाऊ काम से मुक्ति मिलेगी,वहीं छात्र भी कक्षा के एकरस और एकतरफा शिक्षण से, भारी- भारी बस्ते से और कभी न खत्म होने वाले गृहकार्य से बच जाएँगे.
.
भारत में “वेब–लीला हिंदी” नाम से ऐसा मल्टीमीडिया वेब पाठ्यक्रम विकसित किया गया है, जिसमें ई-शिक्षण के सभी विकसित फीचर मौजूद हैं. इस पाठ्यक्रम की शिक्षण सामग्री का निर्माण प्रो. सूरज भान सिंह द्वारा किया गया है और इसका तकनीकी निर्देशन सी-डैक के तकनीकी विशेषज्ञ डॉ. हेमंत दरबारी ने किया है. पिछले वर्ष टोक्यो में आयोजित क्षेत्रीय हिंदी सम्मेलन में प्रस्तुत अपने आलेख में प्रो.सूरजभान सिंह ने इसकी कुछ प्रमुख विशेषताओं को रेखांकित किया था. उनके अनुसार किसी भी वेब-आधारित पाठ्यक्रम को प्रयोक्ता-सहज (यूज़र-फेंडली) और मुक्त नेविगेशन की सुविधा युक्त होना चाहिए. तदनुसार इस पाठ्यक्रम में वेब के किसी भी पृष्ठ पर काम करते हुए माउस पर क्लिक करते ही तुरंत पूरे पाठ्यक्रम में कहीं भी किसी भी पृष्ठ पर पहुँचा जा सकता है.इन पाठों को कंप्यूटर स्क्रीन पर पढ़ने के साथ ही उनका उच्चारण भी सुना जा सकता है और वीडियो भी देखा जा सकता है.इस सारी प्रक्रिया के दौरान बोले गए अंश मूल पाठ में अलग–अलग रंग में अंकित होते जाते हैं जिससे आवाज़ और टेक्स्ट का मिलान भी साथ-साथ किया जा सकता है. इच्छित वाक्यांश या दृश्य को एक बटन क्लिक कर रीप्ले किया जा सकता है. इतना ही नहीं, शब्दार्थ और व्याकरणिक सूचनाएँ भी प्राप्त की जा सकती हैं. माउस ओवर विधि से अंग्रेजी अनुवाद भी देखा जा सकता है (सूरजभान सिंह,2006)
ई –लर्निंग के संदर्भ में अध्ययन-अध्यापन के महत्वपू्र्ण बिंदु
1 अंत:क्रियात्मकता (Interactiveness)
· छात्रों को शिक्षक की ऑनलाइन पर उपलब्धता की सूचना
· ऑनलाइन वाद-विवाद और विषय विश्लेषण का अवसर
·
· अंत:क्रियात्मकता - छात्रों के साथ और छात्रों के बीच
2 तैयारी (Preparation)
· इंटरनेट से जुड़ने की सुविधा
· प्रशिक्षण और शिक्षण कार्य में ऑनलाइन –ऑनगोइंग तकनीकी सहायता अबाधित एवं सतत रूप से छात्रों और शिक्षकों को देते रहने का प्रयास
· शिक्षण सामग्री को अद्यतन बनाना
· विषय सामग्री को ऑनलाइन पर भेजने की तैयारी

3 छात्रों की भूमिका
-अंत:क्रियात्मकता
-भाषा शिक्षण पर अधिकार पाना
-आत्म-निर्भर होना
-संकोची छात्रों को अपनी शंकाओं के समाधान के उचित अवसर देना
- सामूहिक या वर्गों में अध्ययन के अवसर पाना
4 ई-लर्निंग के सफल प्रयोग के लिए दो प्रमुख तत्वों की आवश्यकता होती है:
4.1 कक्षा का प्रारूप (Architecture of the Class)
4.2 छात्र-समुदाय (Learner’s Community)
: ई-लर्निंग एक दृश्यात्मक कक्षा (Virtual Classroom) पर आधारित है,जहाँ शिक्षक ऑनलाइन पाठ्यक्रम के प्रारूप व निर्माण तथा अन्य संबंधित सामग्रियों के संकलन पर ध्यान केंद्रित करता है वहाँ तकनीकी वेब-डिजाइनर, प्रोग्रामर आदि शिक्षा – प्रौद्योगिकी में भाग लेने की तैयारियाँ करते हैं.
वेब- पाठ्यक्रम
o एक वेब –पाठ्यक्रम केवल पाठ्य पुस्तक ,वेब और शिक्षक से ही जुडा हुआ नहीं है.
o इसमें इंटरनेट का उपयोग दूरस्थ शिक्षण के लिए किया जाता है.
o छात्र और शिक्षक के बीच ई-मेल ,वेब साइट और वेब चैट–रूम द्वारा अंत:क्रिया की जाती है .
o ज्ञान को तथ्यपरक आधार दिया जाता है और उसे शैक्षिक उद्देश्य प्राप्ति के अनुकूल बनाया जाता है.
o
o ई-लर्निंग उन छात्रों को पढ़ने के अवसर प्रदान करता है जो अपने कई प्रतिबंधों और विवशताओं के कारण कक्षा के वातावरण में नहीं पढ़ पाते.
o वेब सामग्री और वेब पृष्ठों को अद्यतन किया जाता है ताकि सूचनाओं की प्रामाणिकता बनी रहे.
o संबद्ध लिंक्स और संदर्भित सूची उपलब्ध कराई जाती है, ताकि भाषा शिक्षण को अधिक बल मिले.
o
o ऑनलाइन पर जानेवाली दृश्य-सामग्री को आवश्यकतानुसार रीसाइज किया जाता है.
o अपनी ऑनलाइन- सामग्री के प्रयोग को स्वयं मॉनीटर करना होता है ताकि छात्रों की कठिनाइयों को टैब किया जा सके; जैसे किसी सामग्री विशेष पर लगातार हिट्स का मिलना.
o शिक्षण सामग्री (पाठ, गृहकार्य, वाचन (रीडिंग्स) की ऑनलाइन पोस्टिंग समय रहते कर देनी चाहिए जिससे एक जगह स्थिर न रहनेवाले छात्रों को भी समय पर सामग्री मिल सके.
o ‘इलेक्ट्रॉनिक रिज़र्व सर्विस‘ की सुविधा,जिसमें कुछ पुस्तकालय अपनी रीडिंग्स को ऑनलाइन पोस्ट करते हैं .

ई-ल्रर्निंग और कक्षा शिक्षण में अंतर

ई-ल्रर्निंग शिक्षण
कक्षा में शिक्षण
1.0
लचीलापन
स्थिरता
2.0
व्यक्तिगत अपेक्षा
सामूहिकता
3.0
शिक्षक और छात्र दोनों ही स्तरों पर कंप्यूटर संबंधी ज्ञान अपेक्षित
अपेक्षित नहीं
4.0
कंप्यूटर,वेब आदि बुनियादी ढाँचा अपेक्षित
अपेक्षित नहीं
5.0
इंटरनेट के माध्यम से ऑनलाइन/ ऑफ़लाइन लिंक
श्रव्य-दृश्य सामग्री जैसे संसाधन जुटाए जा सकते हैं
6.0
ऑनलाइन सीखना-सिखाना
कक्षा में ,प्रत्यक्षीकरण द्वारा
7.0
व्यक्तिगत स्तर पर छात्र की सुविधा और गति (पेस) के अनुसार सीखने के अवसर
सामूहिकता में व्यक्तिगत अक्षमता की अनदेखी
8.0
छात्र से शिक्षक के संपर्क के अवसर

8.1
अकेले (One only)
अधिकतर समूह में ही
8.2
एक से एक के साथ (One to One)
कभी- कभी जिज्ञासा या प्रश्नोत्तर के अवसर
8.3
एक से अनेक के साथ (One To Many )

8.4
अनेक से अनेक के साथ (Many to Many)

9
शिक्षण युक्तियाँ (Teaching Devices)

9.1
वेब से सूचना प्राप्ति (Information Retrieval
शिक्षण के संसाधन (Resources) मुद्रित सामग्री ,हैंड आउट ,चित्र, टेप
9.2
सूचना( इन्फार्मेशन रीट्रीवल)व्यवस्था

9.3
ई-मेल और उसके संलग्नक का उपयोग
पाठ(Text),वाक् (Speech), ग्राफिक,दृश्य
.एनीमेटेड फाइल

9.4
बुलेटिन बोर्ड, नोटिस बोर्ड
नोटिस बोर्ड
10
शिक्षण सामग्री (Teaching Material)

10.1
स्थिर सामग्री (Static)- पी.डी.एफ. रूप में
मुद्रित, चक्रमुद्रित
10.2
गतिशील (Dynamic)- आवश्यकतानुसार समय -समय पर क्रमिक रूप में अद्यतन ,संशोधित, परिवर्धित, विकसित

10.3
अंत:क्रियात्मक (Interactive) छात्र- शिक्षक के स्तर पर ,वेब पर छात्रों के बीच

10.4
समय- समय पर छात्र द्वारा प्राप्त फीडबैक
सामग्री के आधार पर शिक्षण सामग्री में संशोधन, परिवर्धन
स्थिर शिक्षण सामग्री
10.5
शिक्षण सामग्री के अनुरूप तकनीक में परिवर्तन
स्थिर शिक्षण तकनीक
10.6
छात्र द्वारा अर्जित योग्यता और क्षमता के अनुसार अगले पाठों तक पहुँच की सुविधा ,बीच में निकलने की या एक्जिट की सुविधा
कोई सुविधा नहीं
11.0
स्वतःमूल्यांकन (Self Assessment)

11.1
स्वतः और हर स्तर पर अवसर
अवसर नहीं

ऑनलाइन पाठ्यक्रम निर्माण की रूपरेखा
किसी ऑनलाइन पाठ्यक्रम की रूपरेखा के बिना यह संभव नहीं है कि किसी भाषाशिक्षण के कार्यक्रम की परिकल्पना की जा सके .अतः माइक्रोसाफ्ट के माइंडफ्लैश (MindFlash) नामक ऑथरिंग सिस्टम के आधार पर एक पाठ्यक्रम के निर्माण की चर्चा की जा सकती है. जो विद्यालयों,शैक्षिक संस्थाओं और विषयवस्तु का विकास करने वालों के लिए उपयोगी है (परिशिष्ट-2) .
इस ऑथरिंग सिस्टम की प्रमुख विशेषताएँ ये हैं—
· इसकी सहायता से किसी भी विषयवस्तु ,फाइल को पाठ्यक्रम का रूप दिया जा सकता है.
· हम वर्ड डॉक्युमेंट,फ्लैश- फाइल ,पावरपॉइंट प्रेजेंटेशन, ऑडियो फाइल,
वीडियो फाइल, एच टी एम एल या किसी भी अन्य सामग्री को अपलोड या
मिक्स कर सकते हैं.
o कोर्स इंटरफेस को अनुकूलित या कस्टमाइज़ कर सकते हैं.
o
o कोर्स कंटेंट को मिला सकते हैं.
o
o पाठ्यक्रम की जरूरतों को सेट कर सकते हैं;जैसे पाठ्यक्रम की अवधि , पासिंग स्कोर,पूर्व और पर परीक्षण आदि.
o
o सर्वेक्षण और प्रश्नोत्तरी (क्विज़) का निर्माण कर सकते हैं.
o
o बहुविकल्पीय प्रतिक्रिया प्राप्त की जा सकती हैं
o
o डैग और ड्राप की सुविधा संभव है.
o
o माइंडफ्लैश टेक्नोलॉजी द्वारा ऑनलाइन ई-लर्निंग का ऑनलाइन प्रशिक्षण पाठ्यकम कम समय में ही तैयार किए जा सकते हैं.
o
o सतत शिक्षा (Continuing Education ) के कार्यक्रम में उपयोगी है.
o
o छात्रों के साथ संप्रेषणीयता की सुविधा – बुलेटिन बोर्ड और वर्चुअल मीटिंग द्वारा
o प्रगति का मूल्यांकन और रिपोर्ट तैयार की जा सकती है
इस ऑथरिंग सिस्टम के कोर्स बिल्डर कार्यक्रम से मैंने वर्चुअल हिंदी की एक कहानी का पाठ तैयार किया, जिसमें उपरोक्त सभी संभावनाओं को देखा गया.
एक अन्य कार्यक्रम वर्ड चैम्प ( WORDChamp) की भी चर्चा की जा सकती है,जो वेब से हिंदी भाषा-शिक्षण का अच्छा आधार प्रस्तुत करता है (परिशिष्ट-3).इसमें कई भाषाओं में से किसी एक में अपने नाम से ल़ॉग-इन करके प्रवेश लेने के बाद एक कोड नंबर दिया जाता है . कक्षा विवरण (Class Details) में अंग्रेजी और हिंदी- द्विभाषी माध्यम द्वारा भाषा शिक्षण की सुविधा भी है. कहानी की विधा का चयन करने के बाद कक्षा प्रारंभ होने की और कक्षा समाप्ति की तिथि दी जाती है .इसी पेज पर कोर्स में लौटने या प्रबंधन स्क्रीन (Management Screen) पर जाने की भी सुविधा है. छात्रों के लिए गृह- कार्य (होमवर्क असाइनमेंट) के पाँच चरणों में से किसी एक के चयन का भी अवसर है.
साथ ही अध्यापक कक्षा-प्रबंधन भी कर सकता है.मैंने उदाहरण के लिए रिश्ते-नाते की (Kinship Terms) शब्दावली को फ्लैशकार्ड के अभ्यास के लिए चुना. इसी तरह हिंदी धारावाहिकों,फिल्मों के गीत ,संवाद, कथानक आदि की संप्रेषणीयता पर भी कार्य किया जा सकता है . केंद्रीय हिंदी संस्थान ,आगरा में विदेशी भाषा के रूप में हिंदी-शिक्षण के दौरान सूचना एवं भाषा प्रौद्योगिकी विभाग में इस तरह के कई प्रयास करने के अवसर मुझे मिले. आजकल वेब पर हिंदी फिल्मों और गीतों के कई साइट्स मिल रहे हैं और देश-विदेश के कई विश्वविद्यालय और संस्थाएँ भी इस क्षेत्र में कार्यरत हैं .(देखें- परिशिष्ट -4) मास्को और टोक्यो में आयजित क्षेत्रीय हिंदी सम्मेलनों में इस तरह के कुछ प्रयासों ने विद्वानों में भी उत्सुकता और आशा का संचार किया. मुझे आशा ही नहीं, बल्कि पूर्ण विश्वास है कि प्रौद्योगिकी के इस नए दौर में हिंदी भाषा के कई भावी पाठ्यक्रम वेब आधारित भी होंगे .
परिशिष्ट में प्रतिभागियों की सूचना के लिए विश्व भर के 19 विश्वविद्यालयों और संस्थाओं की सूची और उनके हिंदी के ई-लर्निंग संबंधी पाठ्यक्रमों की संक्षिप्त रूपरेखा दी गई है.
............
परिशिष्ट
विश्व भर के उन 19 विश्वविद्यालयों और संस्थाओं की सूची, जिनमें हिंदी के ई-लर्निंग संबंधी पाठ्यक्रमों की व्यवस्था है या जिनकी सहायता से यह सामग्री निर्मित की जा सकती है.
S.No.
CourseTitle
Institution
URL
Features
Web-LILA
CDAC,PUNE
http://www.cdac.in/html/aai/weblila.asp
Interactive / user friendly / multimedia based self-tutoring package
Hindi Program at Penn
University of Pennsylvania, USA
http://philae.sas.upenn.edu/Hindi/hindi.htm
Audio /video and images from northern India.
Hindi language & literature
University of Washington, USA
www.washington.edu/students/crscat/hindi.html

Hindi lessons
Syracuse University, USA
http://syllabus.syr.edu/hin/
Lessons for learning the alphabet, numbers and basic grammar and vocabulary..
Hindi language studies
La Trobe University, Australia
www.latrobe.edu.au/indiangallery/default.htm
Hindi Script and Dictionary
Mentored Hindi and Supervised Urdu Courses
University of Massachusetts Amherst, USA
www.umass.edu/fclang/mentored_hindi.html
Mentored Program Application
Hindi - Urdu Course
University of Oregon Yamada, USA
http://babel.uoregon.edu/yamada/guides/hindiurdu.html
Virtual Language Lab
Hindi Language Studies
The Australian National University
www.anu.edu.au/asianstudies/hindi/
To provide students with the skills necessary to communicate in spoken Hindi as well as to read a wide range of materials written in Hindi, including novels, newspapers and scholarly works.
Hindi language and literature
Iowa, USA
www.uiowa.edu/~asian/southasia.html
Hindi Language and literature
Hindi Learner Faster
WORDCHAMP
http://wordchamp.com/lingua2/Browse.do
Basic Vocabulary, Food, People and Work in Hindi
Learn Hindi
LANGUAGEHOME
www.languageshome.com/english-hindi.htm
Basic Vocabulary and sentences in Hindi
Hindi Guru: a multimedia Hindi Teacher
Magic Software
www.gy.com/www/ww1/ww2/sara41.htm
A multimedia Hindi Teacher through animated, real-life situations encountered on a trip to India for beginners and familiar users alike. Guru teaches naturally, the way you learnt your first language.
Welcome to Hindi world
Tokyo University of Foreign Studies ILCAA
http://www.aa.tufs.ac.jp/digital_e.html#seasia

Learn Hindi language Free Conversational Hindi Lessons-online

http://www.phrasebase.com/english

Virtual Hindi
University of New york
http://www.nyu.edulgsas/dept/mideast/hindi

Devdas
Bharatvani Hindi Teacher
http://www.languageshome.com

MITRMy friend
Bharatvani Hindi Teacher
http://www.languageshome.com

Learning Hindi thru Hindi songs
Bharatvani Hindi Teacher
http://www.languageshome.com

World_Nomads_
World_Nomads
http://www.worldnomads.com

कविता.कॉम

2007-12-26T18:52:00.000-08:00

www.kavita.com

ललित कुमार जी का हिंदी कविता का अनूठा ब्लॉग

http://www.vishwahindi.com/

2007-12-18T18:58:00.000-08:00

स्वागत है

2007-12-16T18:59:00.000-08:00

यादों के इस चिट्ठेनामा में आपका स्वागत है!